幼儿学习目标

1.知识目标：幼儿熟悉并感知乐曲ABA结构，捕捉各段落节奏与旋律变化，熟练运用拳击手出拳、放松、对垒等动作诠释音乐情境。

2.技能目标：幼儿熟练掌握击打、摇奏配器法，自如运用断顿、连续演奏技巧，在乐曲结尾重音处迅速准确击铃，提升音乐表现力与肢体协调性。

3.情感目标：幼儿在团队奏乐游戏中，积极协作、相互配合，深度体验胜利的喜悦，显著增强团队协作意识和集体荣誉感。

师范生教学技能训练目标

1.音乐感知与动作编排能力：掌握将抽象音乐结构（如ABA）转化为具象动作的方法，通过“动作与语音建议表”清晰呈现节奏对应关系。

2.师幼互动技巧：学会通过提问引导、情境创设“拳击比赛”激发幼儿参与兴趣，运用分层指导策略解决个体差异问题。

3.教具运用与课堂管理：合理使用拳击手套、摇铃等教具，在游戏环节中引导幼儿理解规则（如队长抢铃、攻防转换），确保活动流畅性。

教学

重点

幼儿教育活动学习重点

1.精准把握乐曲ABA结构，通过动作和乐器演奏生动表现音乐情境。

2.熟练掌握击打和摇奏的配器技巧，准确在音乐重拍处出拳、结尾处击铃，完成团队奏乐表演。

师范生教学技能训练重点

1.如何通过“挑战阶梯”（从听辨重音到完整游戏）分解复杂目标，体现循序渐进的教学原则。

2.示范法的运用：教师如何通过自身动作示范（如进攻/防守姿势）和配器演奏（如拳击手套击打节奏）帮助幼儿建立正确认知。

教学

难点

幼儿教育活动学习难点

1.引导幼儿深入理解ABA音乐结构，并通过动作和乐器演奏清晰展现。

2.激发幼儿创编独特拳击动作，在团队奏乐游戏中协调幼儿间动作与演奏节奏，确保整体流畅性。

师范生教学技能训练难点

1.提问策略的有效性：设计“开放式提问”（如“还能做出哪些有力量的动作？”）与“引导性提问”（如“什么时候拍铃？”）的时机与话术。

2.课堂应变能力：如何处理幼儿创编动作偏离主题、团队配合失误等突发情况，维持活动秩序的同时保护幼儿积极性。

教学过程

时间

教师行为

预设学生行为

教学设计意图

2 分钟

【展示

开始】

一、情景导入，播放音乐，示范热身律动

通过肢体动作唤醒已有经验，建立“音乐重拍—有力动作”的感知链接，为创编做铺垫。

1. 播放音乐，示范热身律动（如拍头、拍肩动作）。

2.师：刚才热身时哪些动作很有力量？我们还能做出哪些有力量的动作？（幼儿尝试创编拳击动作）我们要在音乐的什么地方有力地出拳？

幼儿跟随音乐做律动，指出重拍位置。

活动过程：

2分30秒

环节一：听辨重音，创编出拳动作

通过“自主创编—展示模仿”环节，培养幼儿节奏感与创造力，强化重音感知。

1.分解音乐重拍（如[4-5]小节），示范“冲拳+发声”动作。

2.巡回指导，鼓励幼儿尝试不同方向、力度的出拳（如左勾拳、上冲拳）。

3. 邀请 3-4 名幼儿展示创编动作，集体模仿。

幼儿自由创编动作，在重拍处大声喊“哈！”

2分30秒

环节二：探索动作并与乐器进行匹配

通过“乐器特性— 动作情感”关联，帮助幼儿理解配器逻辑，提升音乐表现力。

1. 分发拳击手套，讲解“击打式”（拍手套）与“摇奏式”（抖手腕）两种奏法。

2. 引导幼儿尝试：“出拳时用哪种奏法更有力量？放松时呢？”

3. 组织“乐器与动作配对”游戏，如教师喊“进攻”，幼儿做冲拳+击打手套。

幼儿佩戴手套探索奏法，发现“击打”适合重拍，“摇奏”适合放松段落。

2 分钟

【展示

结束】

3分钟

环节三：师幼互动，体验拳击对抗

通过角色扮演与师幼对抗，具象化音乐段落（A段进攻、B段放松、A’段对抗），渗透 ABA结构认知。

1. 教师扮演 “小象队队长”，邀请一名幼儿扮演“小虎队队长”，示范攻防动作（小象队前进冲拳，小虎队后退防守）。

2.分组练习：幼儿按座位分为两队，跟随教师口令   “进攻/防守” 切换动作。

3. 加入音乐，教师用手势提示攻防转换时机。

幼儿模仿队长动作，在 “进攻”时喊“哈！”，“防守”时喊“抖一抖！”

6 分钟

环节四：熟悉拳击比赛规则，练习拍铃

通过“示范—提问—实操”三步骤，分解复杂游戏规则，突破“结尾击铃”难点，培养团队协作与竞争意识。

1. 两位教师完整示范游戏：随音乐完成热身 — 创编 — 对抗 — 抢铃环节。

2. 提问：“哪一队赢了？拍铃的时机在音乐哪里？抢铃时要注意什么？”

3. 分组练习抢铃：教师喊 “重音”，两队队长快速拍响铃铛。

幼儿观察示范并回答问题，队长在练习中掌握“听重音—快速反应”技巧。

5 分钟

环节五：完整拳击游戏，总结提升

通过沉浸式游戏体验，综合检验目标达成度，强化“音乐—动作—团队”三位一体的学习成果，渗透挫折教育。

1.创设“夏季拳击比赛”情境，教师担任裁判，幼儿随音乐完整游戏。

2.交换队长角色，再次游戏，重点观察幼儿动作与音乐、同伴的协调性。

3.总结：“今天大家用动作和乐器表演了拳击比赛，哪一队的攻防动作和音乐节奏最合拍？”表扬积极创编与协作的幼儿。

幼儿全身心投入游戏，获胜队欢呼，失利队表现出“加油”手势。

活动延伸

2分钟

今天夺冠的是小象队，希望你们下次再创佳绩，或小虎队也不要气馁，我们再接再厉，争取在下次比赛获得胜利，夏季拳击比赛圆满结東，我们下次再见。

设计思

路说明

一、故事情境

本活动以“夏日拳击比赛”为线索，将音乐段落转化为“热身—创编—对抗—决胜”的比赛流程，让幼儿在角色扮演中自然融入音乐情境，激发运动与奏乐的双重兴趣。

二、挑战阶梯（学生重点学习）

设计逻辑：从个体技能（重音感知）到小组合作（攻防对抗），再到团队竞赛（抢铃决胜），符合幼儿“由易到难、由模仿到创造”的学习规律，同时为师范生提供“目标分解   — 环节递进”的设计模板。

三、动作与语音建议（教学工具示范）

四、游戏玩法与配器说明（课堂管理示范）

1.配器逻辑：拳击手套贯穿全程（击打 = 进攻，摇奏 = 放松），摇铃仅在结尾重音处使用，避免乐器干扰动作学习，体现   “循序渐进” 原则。

2.规则关键点：队长抢铃时需“围拳击台跑圈”“听重音拍铃”，教师可通过提前划定区域、用鼓点模拟重音等方式辅助幼儿理解规则，师范生需学习如何用可视化教具（如地面标记）简化复杂规则。

五、音乐图谱（抽象概念具象化）

通过“动作建议表”“挑战阶梯” 隐性传递 ABA 结构：A 段（进攻动作重复）—B 段（放松动作）—A’段（对抗动作升级）。师范生可借鉴这种 “动作叙事法”，将抽象音乐结构转化为幼儿可感知的肢体语言序列。

六、教学反思（供学生参考）

1.预设难点突破：通过 “分段练习 — 师幼示范 — 集体纠错” 三步法，帮助幼儿掌握 “ABA 结构 — 动作转换”   对应关系，后续可增加图谱卡片（如红色 = 进攻、绿色 = 放松）辅助认知。

2.个体差异关注：对创编能力较弱的幼儿，可提供 “动作提示卡”（如勾拳、摆拳图示）；对节奏感不强的幼儿，安排其与队长相邻站位，通过视觉模仿跟上节奏。

3.师范生技能提升：在 “师幼互动” 环节，需注意示范动作的夸张性与节奏感，语音指令应清晰简洁（如 “小象队进攻，小虎队防守！”），避免同时下达多个指令导致幼儿混乱。

七、附件（教学资源）

1.音乐素材：约翰・施特劳斯《闲聊波尔卡》（剪辑版，标注 ABA 段落）。

2.教具清单：拳击手套（18 副）、摇铃（16 个）、响铃（1 个）、拳击台地贴。

3.动作提示卡：包含冲拳、防守、拍铃等关键动作图示，供幼儿自主参考。