幼儿学习目标

1. 认知目标：幼儿理解诗歌《我们的祖国真大》的内容，掌握诗歌中的特色词汇与句式结构，感受诗歌所描绘的语言美与意境美。

2. 技能目标：幼儿熟练掌握诗歌朗诵技巧，能够富有感情地朗诵诗歌，同时提升语言表达、想象和思维能力。

3. 情感目标：幼儿直观感知祖国地域辽阔，增强对祖国的认知，激发并深化对祖国的热爱之情，树立民族自豪感。

师范生教学技能训练目标

1. 根据幼儿语言学习内容的特点和幼儿身心发展特点与规律，熟练设计游戏化诗歌理解活动方案。在活动实施中，能够精准把握提问契机，运用启发式提问引导幼儿深度思考，依据幼儿现场反应灵活调整教学策略，实现因势利导的教学互动。

2. 综合运用语言讲解与动画资源，系统引导幼儿探究东西南北同一时间的气候差异现象。教学过程中，善于通过动作示范、表情渲染、眼神交流及声调变化等非言语沟通手段，有效组织幼儿注意力，确保教学信息高效传递。

3. 建立即时且准确的教学反馈机制，针对幼儿在游戏化诗歌活动中的表现给予积极回应，持续激发幼儿参与活动的兴趣。通过科学的注意力组织策略，逐步强化幼儿理解记忆诗歌的主动性，构建和谐融洽的课堂教学环境。

教学

重点

幼儿教育活动学习重点

幼儿理解诗歌《我们的祖国真大》的内容，掌握诗歌中的特色词汇与句式结构，感受诗歌所描绘的语言美与意境美。

师范生教学技能训练重点

根据幼儿语言学习内容的特点和幼儿身心发展特点与规律，熟练设计游戏化诗歌理解活动方案。

教学

难点

幼儿教育活动学习难点

幼儿直观感知祖国地域辽阔，增强对祖国的认知，体会诗歌蕴含的对祖国的赞美之情，激发并深化对祖国的热爱之情，树立民族自豪感。

师范生教学技能训练难点

综合运用语言讲解与动画资源，系统引导幼儿探究东西南北同一时间的气候差异现象。

教学过程

时间

教师行为

预设学生行为

教学设计意图

3min

一、实物导入，引出诗歌内容。

教师展示地图，以亲切谈话开启互动，引导幼儿直观感知祖国疆域辽阔，以及东西南北在气候、景观等方面的差异。过程中，鼓励幼儿分享旅行见闻，进一步深化对祖国广袤大地的认知。随后，顺势引出诗歌《我们的祖国真大》，带领幼儿踏入诗歌所描绘的壮美天地。

师：小朋友们，老师今天给大家带来了一幅图片，我 们一起来看一看它是什么吧？那小朋友们和爸爸妈妈一起   出去旅行过吗？我们一起来地图上指一指你去过的地方 吧！祖国妈妈的很多地方小朋友们都没去过呢，你们以后 在长大的过程中和爸爸妈妈一起去或者是以后长大了自己 也可以去，有一天小朋友们就会走遍我们的祖国山河，我们的祖国大不大呀？

1. 观察图片：认真观察老师展示的图片，积极表达自己看到图片后的初步感受，如“这是地图”“上面有好多线条”等。

2. 分享旅行经历：踊跃举手，兴奋地分享自己和爸爸妈妈出去旅行的经历，说出去过的城市或景点名称，比如“我去过北京，看到了天安门”“我去海边玩过”   等。

3. 在地图上指认：纷纷走到地图前，用手指指出自己去过的地方，有的可能会边指边向同伴介绍自己旅行的趣事，还可能好奇询问没去过的地方是哪里。

4. 回应老师提问：大声回答老师“祖国大不大”的问题，齐声喊出“大”，部分小朋友可能还会补充自己对祖国辽阔的理解，如“有好多好多地方可以去”   。

师：刚才小朋友们分享了自己去过的地方，那我们去过的南方和北方，东方和西方一样吗？有什么不一样呢？我们的地图上有这么多的省市，有很多的城市和高山湖泊，   我们的祖国大不大呀？今天老师带来了一首诗歌，小朋友听听看这首诗歌是怎么说我们的祖国的！

1. 思考并回应差异：认真思考老师提出的关于南北方、东西方差异的问题，积极举手发言。有的小朋友可能会说“南方热，北方冷”   ，或者“我去的东边有大海，西边都是山” 等，分享自己对不同方位差异的认知和感受。

2. 回应祖国大小：大声且肯定地回答老师“祖国大不大”的问题，喊出“大”   ，甚至可能会有小朋友激动地比划，进一步强调祖国很大。

3. 专注倾听诗歌：安静下来，眼神专注地看向老师，竖起耳朵认真倾听老师即将朗诵的诗歌，对诗歌内容充满好奇与期待。

5min

二、欣赏诗歌，理解诗歌内容。

（一）教师示范朗诵诗歌，带领幼儿初步感知诗歌内容。

师：老师刚才朗诵的这首诗歌好听吗？这首诗歌的名字小朋友们还记得吗？

1. 表达对诗歌的感受：大部分幼儿会兴奋地回应“好听”   ，有的可能还会鼓掌表示喜爱；部分幼儿可能会用简单词语如“真好听”“喜欢” 等来表达自己的感受。

2. 回忆诗歌名字：积极开动脑筋回忆，许多幼儿能大声说出诗歌名字；若有遗忘的幼儿，可能会在同伴提醒下想起并跟着说出。

1. 教师以生动示范朗诵诗歌，引导幼儿初步感知诗歌的韵律与内容，搭建学习基础。

2. 通过提问互动与动画地图的动态展示，将抽象的诗歌意象转化为直观画面，助力幼儿理解记忆诗歌内容。

3. 再次结合幼儿的回答与动画地图演示，深入剖析诗歌细节，强化幼儿对诗歌的理解与印象。

4. 运用提问引导，配合动画地图回顾诗歌第一部分，帮助幼儿梳理诗歌脉络，巩固学习成果。

5. 借助南北、东西的鲜明对比，引导幼儿感知祖国各地气候差异，深化对诗歌中地理特征的理解。

6. 同样以提问为引，结合动画地图回顾诗歌第二部分，加深幼儿对诗歌整体结构与内涵的把握。

7. 教师持续根据幼儿反馈，针对性解读诗歌要点，确保幼儿透彻理解诗歌所描绘的祖国风貌   。

（二）提问结合幼儿回答，展示动画地图，帮助幼儿 理解、记忆诗歌的内容。  

师：那诗歌先说到我们祖国的哪里呀？那是怎么说北方的呀？为什么这样说呀？小朋友们想一想诗歌的下一句   是怎么说的呢？

师：那小朋友们还记得我们这儿的十月是怎么样的呢？我们这儿的十月下雪了吗？小朋友们还没穿棉衣呢！

我们树叶才开始泛黄，但是在祖国的最北端都已经开始下雪了。

师：接下来诗里又说了我们祖国的哪里呀？是怎么说南方的呀？为什么说它是春姑娘的家呀？在我们祖国的最南端，广东、海南、云南这些城市到冬天的时候气温也很

温暖，每个月都会有鲜花盛开，所以我们说南方有春姑娘的家。

师：在我们东南西北中的同一时间小朋友们做的事情一样吗？那我们诗歌里面是怎么说的呢？那你觉得是哪个地方的人们在很冷的季节都可以下水游泳呢？还有的在干什么呀？南方有人们在游泳的时候，哪个地方的人们可以滑雪呀？小朋友们，现在有一个很奇特的地方，这个地方是围着火炉吃西瓜，小朋友们觉得这是什么地方呀！那我们平时吃西瓜是什么时候吃呀？

1. 积极回答诗歌内容相关问题：听到提问后，迅速举手，踊跃回应。在回答“诗歌先说到祖国哪里”时，大声说出“北方”；回忆描述北方的诗句，尝试复述如“大兴安岭，雪花还在飞舞”；对于“为什么这样说”，结合老师之前的讲解，思考后回答“因为北方冷，十月就下雪了”   。

2. 联系生活经验互动：在被问到“我们这儿十月怎么样”时，兴奋地分享自己的观察和感受，比如“十月树叶变黄了”“还不用穿棉衣”   ；通过与自身生活对比，更深刻理解诗歌中南北差异，可能会惊叹“原来北方十月就下雪了”。

3. 思考南方相关内容：积极思考南方相关问题，回答“诗歌说了南方”，并尝试描述南方的特点；对于“为什么是春姑娘的家”，在老师引导下，回答“因为南方冬天也温暖，有鲜花”   ；可能会联想到自己见过的南方图片或听闻的故事，补充发言。

4. 参与时间差异讨论：认真思考“同一时间不同地方做的事是否一样”，结合诗歌内容，积极回答“不一样”；在老师提问引导下，推理出南方人在冷季游泳，北方人可以滑雪；对“围着火炉吃西瓜”感到好奇，热烈讨论，猜测地点，并联系生活经验，说出“夏天吃西瓜”   ，在互动中加深对诗歌内容的理解和记忆。

展示开始

三、学习朗诵诗歌，体会诗歌的语言美和意境美。

1. 集体看图谱朗诵：通过教师带领幼儿集体看图谱朗诵诗歌两遍，利用直观的图谱辅助，帮助幼儿初步建立诗歌内容与视觉形象的联系   ，降低朗诵难度，让幼儿熟悉诗歌节奏和韵律，为

后续深入学习奠定基础。

2. 借助游戏记忆诗句

• 接龙游戏：教师与幼儿进行图谱接龙游戏，教师说上半句，幼儿说下半句。此游戏形式增加学习趣味性，在互动中促使幼儿主动回忆诗句内容，锻炼语言表达和反应能力，强化对诗歌内容的记忆。

• 图谱对应游戏：教师扮演图谱宝宝与幼儿游戏，先让幼儿说诗句再出现图谱，以及先出现图谱幼儿说诗句。通过变换游戏规则，逐步提升幼儿对诗句与图谱对应关系的敏感度，加深对诗句的理解和记忆，培养幼儿观察力和知识运用能力。

2. 情景创设表演朗诵：创设诗词大会表演情景，让幼儿集体表演朗诵并鼓励加入动作。情景创设能激发幼儿表现欲和参与热情，将诗歌学习融入模拟场景，使幼儿更深入体会诗歌意境，在动作辅助下强化对诗句的记忆，提升语言表现力和自信心。

4. 配乐集体表演：配乐集体表演朗诵，借助音乐渲染氛围，调动幼儿情绪情感，让幼儿在愉悦的听觉体验中，更深刻感受诗歌的情绪情感，进一步巩固诗歌内容记忆，提升艺术审美和综合素养。

8min

（一）教师带领幼儿集体看图谱朗诵诗歌。

师：小朋友们你们现在知道这首诗歌是怎么说我们伟大祖国的了吗？我们的祖国大不大呀！你们想不想一起来读一下这首诗歌呢？请小朋友们和老师现在看着图谱一起来朗诵一下这首诗歌吧！

1. 积极响应朗诵邀请：听到老师提问后，纷纷点头，兴奋地回应“想”，表现出强烈的参与意愿；迅速调整坐姿，眼神专注地看向图谱，做好朗诵准备。

2. 跟随教师朗诵诗歌：认真倾听教师的朗诵引导，逐句跟读，努力模仿教师的语气和节奏；朗诵过程中，部分幼儿会不自觉地摇晃身体或打着节拍，沉浸在诗歌朗诵的氛围中。

(二）借助游戏，幼儿熟悉、记忆诗歌的诗句。

1. 教师借助图谱与幼儿进行接龙游戏，教师说上半句，幼儿说下半句。

师：小朋友们现在都学会这首诗歌了吗？老师要和小朋友用图谱做游戏，玩一个图谱接龙游戏，怎么玩呢？我们看着图谱，老师说上半句，小朋友们说下半句，看我们能不能接的上呢？

2. 教师扮演图谱宝宝与幼儿进行游戏，先让幼儿说诗句，再出现图谱。

3. 增加游戏难度，先出现图谱，幼儿对应图谱说诗句。

1. 积极参与接龙游戏：听到要做游戏，表现出兴奋与期待，快速集中注意力。在老师说上半句时，眼睛紧盯图谱，积极思考，快速举手抢答下半句。回答正确后，露出开心的笑容，有的还会和旁边同伴击掌庆祝；若一时答不上来，会认真听其他小朋友回答，默默记忆。

2. 应对角色转换游戏：当老师扮演“图谱宝宝”时，幼儿们兴致勃勃，仔细观察老师的提示，抢先说出诗句，争取得到老师认可。面对增加难度的环节，先出现图谱时，会仔细观察图谱中的画面元素，联系诗歌内容，努力回忆对应诗句，有的幼儿还会小声和同伴讨论，最终尝试大声说出诗句，完成挑战后，脸上洋溢着成就感   。

（三）情景创设，幼儿集体表演朗诵，加深对诗歌诗句的记忆。

师：听说呀有一个诗词大会支持人听说小朋友们朗诵的很棒！想让小朋友来朗诵表演一下这首诗歌呢？请小朋友们全体起立，小朋友们可以加上自己的动作、我们用最好听的声音一起来朗诵一下吧！

1. 兴奋响应情景邀请：听到“诗词大会”邀请，幼儿们眼睛发亮，露出惊喜的笑容，发出欢呼，迫不及待地快速起立，展现出极高的参与热情。

2. 积极构思并添加动作：一边朗诵诗歌，一边积极思考合适的肢体动作，有的幼儿模仿雪花飘落挥舞手臂表现北方雪景，有的双手比作花朵绽放状体现南方春意；部分幼儿还会观察同伴动作，互相学习借鉴，丰富自己的表演。

3. 投入进行集体朗诵：以饱满的情绪、响亮的声音投入朗诵，朗诵过程中保持专注，跟随节奏，努力将诗歌情感通过声音和动作传递出来，结束后，脸上洋溢着自豪与满足，期待得到老师和同伴的赞赏   。

展示结束

（四）配乐集体表演，巩固记忆诗歌内容，体会诗歌的情绪情感。

师：现在我们配上好听的音乐，加上自己喜欢的动作，我们来朗诵一次，好吗？

1. 兴奋回应配乐朗诵提议：听到老师提出配乐朗诵，幼儿们立刻表现出兴奋的神情，脸上洋溢着笑容，迫不及待地齐声回应“好”，身体不自觉地随着期待轻轻晃动。

2. 随音乐构思个性化动作：在音乐响起前，快速思考并调整或新编动作，有的幼儿双手像翅膀一样上下摆动，表现出诗歌中自由欢快的感觉；有的幼儿踮起脚尖转圈，展现对诗歌描绘场景的喜爱，通过独特的肢体语言诠释对诗歌的理解。

3. 沉浸投入朗诵表演：伴随着音乐节奏，幼儿们神情专注、情绪饱满地朗诵诗歌，声音随着音乐的起伏高低变化。朗诵过程中，幼儿们互相感染，整体氛围更加热烈，结束后仍意犹未尽，脸上带着满足与自豪的神情。

3min

四、结合已有生活经验尝试改编诗句。

1. 激发创作兴趣与创新思维：鼓励幼儿结合生活经验改编诗句，将已学诗歌与自身经历相联系，打破对诗歌学习的固有认知，激发幼儿创新思维，让幼儿意识到诗歌创作并非遥不可及，提升对文学创作的兴趣与自信心。

2. 促进同伴交流合作：让幼儿与同伴互动交流改编想法，为幼儿提供合作学习机会。在交流中，幼儿分享观点、互相启发，培养语言表达、倾听理解能力，以及团队合作意识与社交能力。

3. 强化个别指导与针对性教学：教师进行个别指导，能关注到每个幼儿的表现与需求，及时给予鼓励、纠正与建议，满足不同幼儿发展水平的学习要求，促进幼儿在原有基础上提升诗歌创作与表达能力。

4. 增强成果展示与成就感：邀请幼儿分享创作成果，给予展示自我的平台，增强幼儿自信心与成就感。同时，将幼儿作品装订成书放置在图书角，进一步肯定幼儿创作成果，营造班级文学创作氛围，激发幼儿持续创作热情。

5. 延伸家园共育：布置幼儿回家后将诗歌朗诵给家长听、与家长合作完成绘画创编等任务，将幼儿园教育延伸至家庭，增进亲子互动，让家长了解幼儿学习成果，共同参与幼儿成长，实现家园共育目标。

师：小朋友们学会了这首诗歌了吗？小朋友们你们刚才也分享了自己去的地方，诗歌里面说到了北方和南方，刚才也有很多小朋友想来分享一下，那现在就请小朋友们把自己去过的地方我们也试着来编进诗歌里面，好吗？现在请小朋友们先想一想，可以和你旁边的小朋友一起说一说！幼儿与同伴互动交流，教师进行个别指导。

1. 积极回应创编提议：听到老师鼓励创编诗歌，眼睛发亮，兴奋地齐声回应“好”，脸上露出跃跃欲试的表情，迫不及待地开始构思。

2. 热烈讨论交流想法：迅速转向旁边同伴，兴致勃勃地分享自己的旅行经历和创编思路。有的幼儿会手舞足蹈描述去过的地方，如“我去的海边，沙滩黄黄的”，并尝试将其转化为诗句；有的幼儿认真倾听同伴发言，不时点头补充，共同讨论如何让诗句更押韵、更生动。

3. 主动寻求教师帮助：在创编遇到困难时，主动举手向老师示意，提出诸如“这句怎么说更合适”“怎样才能和前面的句子连起来”等问题，认真聆听老师的建议，根据指导调整自己的创编内容。

4. 专注完善创编内容：在老师指导和同伴启发下，低头沉思或小声念叨，反复修改诗句，努力让自己的创编既贴合实际经历，又符合诗歌的韵律和节奏，不时露出满意的笑容或皱眉继续思考。

师：老师刚才听见小朋友们创作的诗句还挺好听的，谁愿意上来给我们分享一下呢？小朋友一定还有很多想去的地方来编一编，请小朋友们下去之后把你去过的地方都来画一画，让爸爸妈妈帮助我们把自己创编的这幅画的诗句写在下面，然后请小朋友们把自己的作品带到幼儿园，我们将全班小朋友的作品装订成一本大书，取名叫做《我们的祖国真大》，放到我们的图书角，小朋友们回家之后还可以把这首诗歌朗诵给爸爸妈妈听一听，好吗？

1. 踊跃举手分享创编：听到老师邀请分享，许多幼儿眼睛发亮、迅速举手，争着喊“我来”“选我”，迫不及待想展示自己创作的诗句；被选中的幼儿兴奋地走到前面，声音洪亮、满脸自豪地朗诵自己创编的内容，结束后期待地看着老师和同伴，等待掌声与夸赞。

2. 认真聆听同伴分享：未被选中分享的幼儿安静坐好，专注倾听同伴的创编，听到有趣或精彩的内容时，会忍不住鼓掌、点头，或小声和身边伙伴交流“这句好有意思”；有的幼儿还会从同伴分享中获得灵感，悄悄完善自己的创编想法。

3. 积极回应后续任务：听到要画画、与家长合作创作并装订成书，幼儿们表现出极大兴趣，开心地应和“好”；不少幼儿开始兴奋地讨论要画哪些去过的地方，小手在空中比划；对于回家朗诵诗歌给父母听的任务，幼儿们也充满热情，跃跃欲试，期待向家长展示自己的学习成果。

五、活动延伸

1. 亲子活动：和父母一起改编这首诗歌的部分诗句。

2. 社会领域：进一步扩展对我国不同地区民族文化的认识。

3. 区域活动：幼儿作品集《我们的祖国真大》展示。

1. 亲子活动：诗歌改编，旨在构建“家园共育”的教育生态。通过亲子协作改编诗句，一方面鼓励家长深度参与幼儿的学习过程，增进亲子互动与情感联结；另一方面，引导幼儿在熟悉的家庭环境中发挥想象力，用语言表达对祖国地域差异的认知，如气候、景观、民俗等。家长与幼儿共同讨论、修改诗句的过程，既是文化传承的契机，也能帮助幼儿从生活经验出发，深化对祖国广袤地域的理解，同时培养语言创新能力与合作意识。

3. 社会领域：民族文化拓展，该延伸聚焦社会领域核心目标，通过探索我国不同地区的民族文化，帮助幼儿建立“多元一体”的国家认知。活动中，幼儿可通过图片、视频、故事、实物等多种形式，了解少数民族的服饰、饮食、节日、艺术等特色，打破文化认知局限，激发对不同民族的尊重与好奇。这种体验不仅能拓宽幼儿的文化视野，还能潜移默化地培养包容、平等的社会价值观，增强民族自豪感与文化认同感，为构建和谐社会的未来公民意识奠定基础。

3. 区域活动：幼儿作品集展示，通过《我们的祖国真大》作品集展示，将前期学习成果可视化，形成完整的学习闭环。幼儿可自主选择绘画、手工作品、诗歌手稿等形式，呈现对祖国地理风貌、民族文化的理解，在创作中锻炼动手能力与艺术表达。展示环节为幼儿提供了分享与交流的平台，使其在欣赏同伴作品、讲述创作思路的过程中，进一步深化对祖国的认知，同时提升语言表达与倾听能力。此外，作品集中丰富多样的内容也能营造班级文化氛围，让幼儿直观感受祖国的多样性与丰富性，强化“祖国真大、真美”的情感共鸣。

设计思

路说明

本次教学活动以诗歌《我们的祖国真大》为核心，深度融合游戏化教学、情境创设等师范生重点教学技能。活动伊始，采用集体朗诵的形式，引导幼儿初步感知诗歌韵律与内容，完成基础认知铺垫；继而运用图谱接龙游戏，借助趣味化互动设计，调动幼儿参与积极性，帮助幼儿在游戏中强化诗句记忆，契合幼儿具象化认知特点；最后创设   “诗词大会” 表演情境，通过动作示范、语言引导激发幼儿表达欲，促使幼儿在沉浸式表演中深化对诗歌意境的理解。各环节层层递进，实现语言美与情感美的双重渗透，全方位达成认知、技能、情感目标，培育幼儿诗歌鉴赏能力与爱国情怀。